“我行吗？”常菁曾这样问过自己。然而容不得她多想，紧张而繁重的工作立刻催得她马不停蹄。常菁说，自己在中学时代最爱读的一本书名叫《全力以赴》。书中阐述了这样一个观念，即干任何事情都要全力以赴地去做，但不要期望一定会成功。这种观念支撑了她很长时间，直到现在仍在坚持。她说自己从中悟到，只要全力以赴去做，在干事情的过程中一定会积累很多可贵的经验，而不断积淀，不断提高，结果是水到渠成的必然。因此，在面对压力和挑战时，她总是能保持着一种沉静的心态，而办学恰恰最需要这种心态。

　　常菁是西安人。1985年她在读高三时就入了党，是“文革”后她所在中学的第一个也是惟一的学生党员。1986年考入北京师范大学无线电系现代教育技术专业，担任系学生党支部书记，毕业后来到北京四中，先后担任计算机教师、班主任、校党总支副书记、副校长，曾获区优秀教师“希望杯”奖，入选区级专业技术骨干，入选第三届区级学科带头人，获西城区教育系统优秀党务工作者称号，1995年至1998年在职在北师大读研，取得教育学硕士学位。十几年来，常菁对四中人引以为豪、催人进取的四中精神有了越来越深的理解，对培养了自己、温暖了自己的四中大家庭充满了深厚的感情，因此，每当面临一项新的工作和挑战，她总是感到责无旁贷、全力以赴。

　　待人以诚

　　初中部成立伊始，四中领导班子就为其确定了近两年总体工作目标，即“稳定大局，顺利过渡，提高质量，推进课改。”常菁深知自己的职责就是要结合初中部的实际情况，在具体工作中贯彻学校提出的总体目标，以四中的办学理念整合教育教学资源，充分发扬四中的优良传统，营造一个积极向上、健康和谐的校园氛围，为四中的长远发展再谱新篇。

　　回首在初中部第一年的工作，常菁一个最深切的感受就是累。她说以前在四中若干年的话也没有这一年说得多，干部层面的、教职工层面的、学生层面的、家长层面的，走到哪里都要把话说到说透。然而令她感到欣慰的是，不是只有她一个人累，而是所有的教职工都处于大负荷工作状态，并且大家在累的同时都能感受到一种工作中的快乐。

　　进入新校区后，常菁首先关注的就是合并校的心理相融问题。以诚待人是常菁一贯的作风，亦是她人格魅力之所在。她在新组建的初中部领导团队中以真诚、尊重、公平、公正为准则，对原北海中学留任的干部推心置腹、放手使用，对来自各方的教师一视同仁、关爱有加，从而使新组建的干部队伍和教职工队伍很快就置身于一个和谐、团结、敬业、进取的环境之中，正风正气在校园中拂面而来。

　　常菁说，正风正气的树立为各项工作的开展打下了稳固的基础。原有的心理落差被化解了，沟通和交流越来越融洽了。尽管还会有许多不同意见和矛盾发生，但大家都能摆到桌面上坦诚相见，并最终在更有利于工作的原则下统一认识。常菁动情地回忆道，当时大家都处于一种亢奋的工作状态中，从早到晚只要碰到一起就会不停地谈论学校的事。每天都会有新的情况发生，大家就会有说不尽的话题。把初中部办好的共同心愿使人忘记了疲劳，而健康和谐的氛围使每一个人都感到心情舒畅。

　　学校的各项工作最终要落实到提高办学质量上。常菁介绍说，初中部成立后，四中本部于2004年招收的两个初中班学生就转到了新校区。原北海中学有6个初中班，2005年又招收了4个班的初一新生。这样初中部的学生就由两部分组成。在这种情况下，我们提出的口号是：要对每一个学生负责。

　　常菁在并校之初，曾目睹一名剃着光头，背着“军挎”的工读预备生在操场上旁若无人地晃来晃去，上课铃响了就是不进教室。如何做好这类学生的转化工作，是常菁必须认真思考的一个重要课题。常菁曾在一篇名为《爱是教育的起点》的论文中写道：“能够看到自己的学生带着美好的微笑走出内心的沼泽，拥抱生活的朝阳，是最令老师兴奋的，那是一种无以替代的满足。”正是基于这样的理念，常菁和初中部的干部、教师反复研讨，耐心细致地寻求做好转化工作的有效途径。常菁说，我要特别感谢原北海中学的教师。因为管理那样的学生四中的教师缺乏经验，他们的忘我工作和真情付出尤为可贵。校园中感人的事例常菁能举出很多。为了让底子差的学生赶上来，老师们加班加点地为他们补课。一些单亲家庭的孩子生活有困难，从班主任到年级组长轮流到孩子家中帮助做饭。特别令人难忘的是有一个顽皮的学生在课堂上就是坐不住，严重干扰了其他学生听讲。于是老师们为他单独准备了一间屋子，每天专为他一个人上课。一个月以后，这个学生在老师的循循善诱下有了明显的变化。老师就让他回到课堂。这时他已经能和别的学生一样正常学习了。毕业典礼上这个学生哭得很历害，舍不得老师，舍不得校园，他说他在这里度过了学生时代最美好的一段时光。

　　在大家的努力下，原北海中学的学生在学习成绩和综合素质上都有了较大程度的提高。常菁介绍说，2006年中考，原北海中学的毕业生全都顺利地升入了普高或职高。无论是学生还是家长都比较满意。而2007年四中恢复初中后的首届毕业生考入北京市示范高中的人数达到94%，总平均成绩位列西城区第一。常菁欣慰地说，初中部在经历了难忘的磨合期后，教育教学工作稳步发展，并正在向更高的层次迈进。

　　开拓创新

　　2006年11月、12月，初中部迎来了两次重要的教学活动：一是西城区在“教育科研月”中在四中初中部召开“新课程理念下的校本课程建设”现场会；另一个是作为西城区推荐的代表，接受“北京市义务教育课程改革联合视导”。虽然初中部在新校区运作了仅一年多的时间，但取得的成果还是赢得了众多领导专家的高度评价。面对丰富多样的校本课程和异彩纷呈的学生作品，与会者若不是亲眼目睹，很难相信这些都是出自初中学生之手。

　　常菁说，自2004年始，西城区的所有初中校都进入了新课程改革。2005年进入东校区后，我们面临的一个重要任务就是构建新课程下的四中初中课程体系。而四中“培养杰出的中国人”的培养目标，以及“以人育人，共同发展”的教育理念，则是推进这一工作的根本指导思想。常菁认为初中阶段是青少年发展的关键期，其基本方法的掌握、基本能力的形成、人文情怀的奠基、科学精神的起步、情感、态度、价值观等的初步确立都在于此。因此在新课改中必须将课程设置、校本课程开发等一系列教育教学创新工作放到人的终身教育去加以考虑，从而真正认识其基础性、重要性。在初中教育中如何继承四中的优秀传统，如何体现出四中的办学特色，是常菁和初中部的干部、教师从未停止研讨的课题。在热烈的讨论中大家达成了一个共识，就是要扎扎实实地推进课改，每走一步，每推出一项新举措，都要确实以有利于学生的长远发展为原则。

　　常菁说，四中初中部的课改应当说是走在全市前列的，特别是在校本课程建设上更是体现了四中特色。她介绍道，在保证高质量开齐开足国家课程的基础上，初中部大面积地开发了校本选修课。每学期都要为学生提供40多门选修课。这些选修课分为科技、人文艺术和体育三大类。所有学生在每学期的每类选修课中都要自主地选择一门。除国家必修课外，初中部还增设了“国学”和“心理”两门校本必修课，以提高学生的中华传统文化底蕴，增强心理健康。另一个特色是在劳技教育方面。常菁说，我们的劳技课不是糊弄事。劳技课共开了木工、电子制作、插花等6个模块，每一个学生用一年的时间要把所有的模块全学完。

　　为了让学生把视野的开拓与亲历亲为的体验做到最佳的优化配置，初中部在课程之外还开办了《四中大讲堂》、《学生论坛》，组建了初中部广播站，创立了初中部校刊，精心策划了“五四”杯大赛、科技节活动等。常菁说，在迎接四中百年校庆纪念活动中，我们倡导“建设学习型团队，培育高雅的校园文化”，并开展了大量工作。如经过评价与筛选形成“北京四中初中学生必读书目”，举办各年级的“师生共读”活动等，着力于以一种寓意深刻的隐性课程文化给予学生良好的熏陶，使其不断地丰润思想，提高修养。

　　自2005年以来，初中部学生在区、市、全国范围内的竞赛活动中获奖的人数逐年增加，在科技、艺术、体育、劳技等领域中尽显其扎实的知识功底，令人惊叹的才华和创新意识。“这里永远荟萃群芳，着眼整个校园，个个都是名副其实的佼佼者”，“四中是一个培养人才的基地，是一个能对人的一生产生影响的学府。这里有许多知识等待你的获取，这里有许多朋友等待你去结交，这里更有许多人生的哲理等待你去领悟。这是你能获得光荣和梦想的高贵学府。”以上是两位初中学子的校园生活感言。这些发自内心的真情流露是对常菁和她的战友所有付出的最好回报。2007年，四中初中部被西城区教委作为义务教育阶段，全面实施素质教育的优秀典型上报市教委和教育部。

　　虽然已经实现了平稳过渡，但常菁感到压力一点都没有减轻。她指出，四中学生的学业成绩必须是优秀的。无论是中考的优秀还是高考的优秀都是我们所不能忽视的。同时我们又希望给学生提供丰富多彩的机会和选择，得到全面与和谐的发展。因此我们总是在不断地平稳之中寻找一个更好的发展点。这也就注定了我们的工作需要不断地探索与开拓，发展与创新。常菁对“以人育人，共同发展”的理念有着自己深刻的理解并特别赞同刘长铭校长反复强调的加强学习问题。她说，四中的干部、教师决不能停止学习，而且要非常重视。因为只有我们的思想和境界达到一定的高度，我们的工作才能达到一定的高度。四中不仅是优秀学生的摇篮，也是产生优秀教师和管理干部的沃土。构建师生共同发展，共同成长的精神家园，是每一个四中人的共同追求。

　　常菁以其沉静的心态、清晰的思路、干练的作风、真诚的为人给每一个接触过她的人留下深刻印象。相信在她的主持下，四中初中部的工作一定会不断地在探索中前进，在稳定中发展，为四中的未来再添一抹亮色。

闫世宁（65届校友）